三明是习近平生态文明思想的重要孕育地和实践地。1997 年时任福建省委副书记习近平在三明常口村，留下“青山绿水是无价之宝”的殷切嘱托。三明学院牢记嘱托，紧扣全国重点林区保护和老工业基地绿色转型的地方急需，直面生态文明教育与专业教育“两张皮”的现实痛点，2000 年起布局服务区域绿色发展的专业群；2002 年主动融入福建生态省建设战略，先行探索绿色育人路径；2007 年在全国新建本科院校联席会议上，率先倡议构建覆盖全学科的生态文明教育；2016 年在全省高校首个出台《绿色教育实施方案》，将生态文明教育融入办学治校全过程（见图1）。

作为教育部“绿色教育双百计划”首批试点校及卓越工程师培养计划高校，将“青山绿水是无价之宝”理念植入育人内核，形成“价值引领→知行创生→使命担当”递进式育人模式：以“制度、资源、师资”三重筑基，激活地域生态优势的育人价值；以“专业、平台、课程”三维重构，驱动知识、能力、价值一体生成；以“校园、实践、评价”三域协同，构建全过程、全场域、全要素的育人生态，推动生态文明教育从理念倡导走向机制创新、从知识传授走向价值塑造、从教学要素到育人生态的整体跃迁。

经过多年实践，获批首批国家级创新创业学院、全省生态文明教育改革首个试点校；校地共建全国山水林田湖草修复首批示范工程、全国最大草珊瑚种植科教基地；“旅游管理与服务教育”等 12 个专业获批国家级与省级一流专业，“乡村振兴创业实践”等 35 门课程获批国家级与省级一流课程；第三方评估报告显示，93%学生的生态文明素养得到提升，超 60%的毕业生成为服务区域绿色发展的技术中坚；获国家领导及省委主要领导批示肯定、国家发改委《改革内参》推介、中国产学研合作促进奖，获《中国青年报》《光明日报》《福建日报》头版等权威媒体 36 次报道。

主要解决的教学问题：

面对育人与绿色转型等多重战略需求，地方高校尚未形成与新时代生态文明建设深度融合的育人体系，表现为：

育人导向偏重知识本位。生态禀赋未能系统转化为教学资源，生态文明价值观在培养方案中“软嵌入”，缺乏学分约束与师资保障。

育人要素协同乏力。生态文明教育尚未系统融入专业教育，缺乏面向绿色低碳、乡村振兴与可持续发展的跨域整合设计。

育人机制未形成闭环。生态文明教育囿于活动化、项目化，未贯通“课程、实践、评价”全链条，难以系统检验育人成效。